近日，教育部印发758项新修(制)订的职业教育专业教学标准，明确64个职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，学校可将工艺改进、产品(服务)设计、技术(服务)创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计(创作)的重要内容。这一政策再次引发舆论热议：本科毕业生一定要写毕业论文(设计)吗？

长期以来，毕业论文作为高等教育通行的考核形式，其专业性、规范性和科学性具有不可替代的优势。通过系统的文献阅读、问题探究和论证写作，毕业论文不仅锻炼了学生的独立思考能力，也培养了他们严谨的科研态度和文字表达能力。但另一方面，用毕业论文作为本科生的“一刀切”评价标准，越来越不适应当前的时代需求。早有专家表示，论文的价值在于创新性，目前，不少论文只是低端、重复的“八股式”、资料性研究论文。

如今，很多大学生都是到了大四才开始毕业论文写作，“上午招聘会，下午赶论文”成了常态。真正扎实的论文写作，需要经过确定题目、收集资料、撰写开题报告、阅读大量文献等复杂过程，怎么可以“糊弄”着完成？

要保障本科论文质量，除了学生的投入外，导师的指导和把关也很重要。根据《2023年全国教育事业发展统计公报》，我国普通本科学校生师比17.51∶1。这样的比例下，老师能够指导每名学生的时间和精力都非常有限。

于是，学术训练渐渐变形。此前有媒体卧底调查，发现网上代写论文的生意火爆，仅2024年4月，一家以“代写论文”为主营业务的工作室，就接到了600余单的论文写作业务，其中本科论文、专科论文和函授论文占比较高。在某电商平台上，一个“论文咨询”的链接显示已有2000人付款，写手称：“谁有时间去扒文献、找数据，研究这题该怎么写？交给AI就行了。”

当然，不能因为做不好、做不到，就放宽要求。这也是一些反对取消毕业论文的人最担心的：产品质量不好就降低标准，那不成了掩耳盗铃之举？所以，最关键的问题在于考核标准的适配性。

在高等教育全面普及的背景下，培养应用型人才是本科教育的重要目标。对于理论研究型人才，学术论文当然应该是重要的评价标尺，但是，对应用型专业，除了学术能力的要求，更应注重实践能力以及与行业需求接轨的能力。就如同不能拿运动员的体能标准要求程序员一样，不同专业的人才培养，本就应该有不同的标准。

此前，宁波大学科学技术学院出台规定，汉语言文学专业学生以签约作者身份在知名网络文学平台完成的作品，可以代替毕业论文；温州大学瓯江学院鼓励学生创新创业，明确“多元化学习成果”可替代毕业论文；北京邮电大学、天津大学都为了鼓励学生参与实践项目、创新项目修改了毕业政策。教育部规定中提到职业本科用工艺改进、专利研发等替代毕业论文考核，正是在为应用型人才培养松绑，也更符合产业对人才培养的内在需求。

我们需要构建一个与人才类型相匹配的“能力坐标体系”，建立多元考核标准。换句话说，毕业考核应该是多选题，论文是学术能力训练的重要选项，而不是唯一选项。教育评价改革并不是非此即彼的，不能全盘否定传统学术训练，应该在坚持学术规范的基础上，实现评价手段的多元化。简单来说，就是让学术型人才在理论研究中深耕，让应用型人才在真实项目中锻炼，让每个学生都能选择最契合自身发展的评价方式。

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